«Мислення під час рухів має велике значення для розвитку діяльності мозку» І. М Сєченов

Зараз ми  бачимо, що розвиток науки і техніки сприяло поступовому зниженню рухової активності дітей. Адже всі здібності людини є продуктом діяльності кори його головного мозку. Близько 60% сигналів надходить в мозок від м'язів людини. Уже в 50-ті роки було доведено, що мозок - це м'язи які треба тренувати. На думку психологів: маленька дитина пізнає світ через діяльність. І діяльність його виражається, перш за все, в рухах. Основними завданнями сучасного закладу дошкільної освіти є не тільки засвоєння дітей навчальної програми, але й закріплення її на фоні задоволення пізнавальних, естетичних і рухових вимог як для загального здоров’язбереження, так і, відповідно, формування інтелектуально та фізично гармонійно розвинутої особистості. 

«Навчання в русі» (навчання через рух) дітей молодшого шкільного віку як чинник розвитку інтелекту є предметом окремих наукових досліджень українських вчених (О. Дубогай, І. Макущенко) та зарубіжних науковців (Дж. Вос, Д. Дзямська, Г. Драйден, Л. Палмер, В. Шерборн тощо).

Технологія «Навчання в русі» О. Дубогай – це освітньо-рухова методика навчання учнів молодших класів, в основі якої лежить рухове відтворення навчального матеріалу [1, с. 63]

Принцип моделі «навчання в русі»  -  створення педагогічного процесу, сприяючого розвитку творчої атмосфери під час засвоєння дітьми різного матеріалу, передбачених навчальною програмою для дітей різних вікових груп.

  Сутність моделі «навчання в русі»  -  особливість пояснення навчального матеріалу на фоні розумової втоми дітей, низької  розумової і рухової активності. 

Серед можливих видів діяльності дітей із навчальним матеріалом:

• питання, які не потребують допомоги педагога
• використання різнобічних рухових завдань безпосередньо в різних видах навчальної діяльності
• підтримка та  закріплення знань під час рухової дидактичної гри
• залучення до процесу запам’ятовування не лише свідомої пам’яті дитини, а й проміжне асоціативне мислення

У руховій дидактичній грі спостерігається мимовільне запам’ятовування й паралельно за рахунок виконання рухових дій відповідної спрямованості знімається розумова втома, відбувається корекція зору, постави, покращуються функція дихання, емоційний стан дитини. Здоров’язбережувальні рухові технології «навчання у русі» передбачають зміну діяльності, чергування інтелектуальної, емоційної та рухової видів для індивідуальної, парної, групової форм роботи, що стимулює миттєве мислення дітей, сприяє поширенню їх рухової активності, своєчасному запобіганню розумової втоми, вчить дружньому і гуманному спілкуванню, розвиває патріотичну відповідальність у команді, вміння поважати думки і помилки інших за рахунок створення ігрових ситуацій, нестандартних інтегрованих занять.

Отже, основою дидактичної технології «навчання в русі» Олександри Дубогай є рухове відтворення навчального матеріалу, що ґрунтується на таких етапах:

• 1 етап. Для формування вмінь і навичок рухового відтворення математичного й мовного матеріалу проводять ігри з поступовим нарощуванням самостійної рухової діяльності (відтворення кінчиком носа, плечовими точкам або певними рухами тіло-фігур, літер алфавіту, слів, цифр тощо або рухових ігор у вигляді групового вставання, підняття рук як реакції на правильну відповідь у вигляді заздалегідь обумовлених конкретних рухів, фонетичної ритміки тощо);
• 2 етап. Вправи на синхронне проговорення та паралельне рухове виконання кінчиком носа або плечовими точками, творчо напрацьовані завдання в кількісній і якісній аналогії;
• 3 етап. Формування вмінь використовувати засвоєний навчальний матеріал в ігровій формі як сидячи, так і під час рухів та стоячи, або під час виконання вправ ранкової гімнастики, фізхвилинок, на заняттях фізичної культури.

Для емоційної концентрації уваги дітей, їх заспокоєння, покращення рівня розумової працездатності рекомендується починати заняття з виконання дихальних вправ. Виконання дихальної вправи рекомендується із затримкою дихання, до рахунку педагогом до 5-ти після видиху і подальшим хоровим промовлянням цифр 6, 7 і далі до 10. Тривалість цифрового рахунку залежить від віку дітей, рівня їх втоми, а також

днем тижня (наприклад, понеділок чи п’ятниця). 

Застосовувати нові знання під час заняття на основі впровадження дидактичної методики «навчання в русі» можливо по-різному, залежно від професійної майстерності педагога, його творчої та психоемоційної фантазії. Загальновідомо, що діти активно беруть участь у всіх подіях, які відбуваються на занятті. Ураховуючи цю обставину, педагог може стимулювати спрямування їхнього мислення, пізнавальної та рухової діяльності й, відповідно, уміло цим маніпулювати. 

Потрібно визначити такі значущі компоненти прояву інтересу у дітей до навчального матеріалу під час засвоєння його в поєднанні з рухами: 

1) весело та привабливо за змістом і структурою; 

2) легко сприймається та запам’ятовується зміст і сутність нового матеріалу; 

3) стимулює до самостійності під час підбору й розв’язання поставлених педагогом рухових завдань.