Інноваційні підходи до освітньої роботи з дітьми дошкільного віку.

Організація, форми, дидактичне забезпечення.

Консультація для педагогів

Розбудова сучасного безпечного та комфортного освітнього середовища

Просторово-предметна складова передбачає безпечне розвивальне (ігрове) середовище, сучасний універсальний дизайн приміщень, використання ІКТ в освітньому процесі, різноманітне та доступне програмно-методичне наповнення. Особливої уваги потребує середовище інклюзивних груп ЗДО.

 «Вектори супроводу мистецької діяльності у закладах дошкільної освіти»

Автор - Олена Половіна, співавторка колективу розробників БКДО, доцент кафедри дошкільної освіти Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка.

Структура супроводу мистецької діяльності, організованої з дошкільниками

• Перший вектор. Автономність вихователя у реалізації завдань освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва».
• Другий вектор. Зміна орієнтирів (з відтворення об’єктів до створення нових власних).
• Третій вектор. Організація простору для мистецької діяльності.
• Четвертий вектор. Доцільний методичний інструментарій (методи, форми освітньої взаємодії).
• П’ятий вектор. Рефлексійне середовище (мистецька рефлексія педагога  і дитини).
• Шостий вектор. Відчуття дитиною значимості і задоволення процесом та результатами діяльності.

«Технологія сприймання художніх творів у роботі з дітьми раннього віку»

Автор - Вікторія Рагозіна, провідний науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і виховання Інституту проблем виховання НАПН України, кандидатка педагогічних наук, старший науковий співробітник

Алгоритм дій педагога:

• запрошення до перегляду художнього твору (передгра, сюрприз у контексті картини);

• демонстрація художнього твору;

• оповідка;

• художні ігри (обговорення, обігравання картини, залучення дітей до показу персонажів, першоелементи бесіди);

• інтеграція самостійної художньої творчості з експериментально-дослідницькою та руховою діяльністю дітей.

Правила використання технології для педагогів

1. Привертати увагу дітей до художніх творів за допомогою альтернативних засобів (звуків, сюрпризів тощо).

2. Враховувати тематику та її близькість для дітей, доступність змісту при виборі картин.

3. Сюжет повинен бути простим з мінімальною кількістю деталей.

4. Розташовувати дітей вільно біля картини, щоб була можливість пересування та спілкування з іншими дітьми.

5. Враховувати вік дітей та специфіку мистецтва.

6. Використовувати оповідку за змістом картини у повільному темпі з паузами після кожного речення

7. Спілкування спрямовувати як на кожну дитину, так і на групу вцілому.

8. Демонструвати картини в першу половину дня підгрупі або групі дітей 1 раз на тиждень.

Використання технології фокусного навчання

Автор – Наталія Гавриш, головний науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і виховання Інституту проблем виховання НАПН України, доктор педагогічних наук, професор.

Технологія забезпечує можливість коригування сприйняття змісту картини (плакату) залежно від заданої точки уваги, сформульованої ідеї.

ЇЇ використання дає можливість ефективно здобувати знання:

• шукати і сприймати нову інформацію, ретельно її аналізувати та застосувати;
• вивчати нові ідеї, бачити їх перспективу, висловлювати власні судження стосовно достовірності цих ідей, оцінювати і  визначати їх загальну вартість на основі власних потреб і цілей;
• відрізняти факти від думок, ставити запитання, аргументувати, дискутувати, аналізувати інформацію, вирізняти проблеми й розставляти пріоритети.

Інноваційний потенціал іммерсійного заняття з дітьми дошкільного віку

Автор - Катерина Крутій, професор кафедри дошкільної освіти Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, доктор педагогічних наук.

Суть технології

Дитина вже в ранньому дитинстві має бути суб’єктом своєї освіти. Слід ураховувати ресурсність і цінність дошкільного дитинства для подальшого розвитку людини (за О. В. Запорожцем). Дошкільник має отримати досвід активного суб’єктного ставлення до власної освіти, щоб бути готовою в майбутньому до навчання впродовж життя.

Автор пропонує «мозаїчний підхід» до освітнього процесу на противагу пояснювально-ілюстративному методу навчання; розкриває сутність зовнішньої та внутрішньої мотивації; визначає подієвість як ситуацію, що забезпечує учасникам «психологічний прорив», вихід за межі життєвого досвіду.

Коректурні таблиці для дітей старшого дошкільного віку

Авторський колектив під керівництвом Тамари Піроженко

Навчально-методичний посібник «Коректурні таблиці для дітей старшого дошкільного віку» розроблено на допомогу педагогічним працівникам ЗДО, які впроваджують комплекс «Впевнений старт». У посібнику подано опис технології застосування таблиць - методику (мета та формат використання, місце в освітньому процесі, способи організації дітей, універсальні завдання) та коректурні таблиці.

Еколого-психологічні тренінги – одна з форм екологічної освіти

Це комплексна форма екологічного виховання, що заснована на методології соціально-психологічного тренінгу і спрямована на корекцію екологічної свідомості.

За допомогою тренінгових занять дошкільнята будуть замислюватися над охороною навколишнього середовища і, ставши дорослими, зможуть самостійно розв’язувати серйозні й важливі екологічні питання.

Мета еколого-психологічних тренінгів - в доступній та цікавій формі розкрити сутність сучасних проблем екології, сприяти нагромадженню екологічних знань; розвивати творчу та ділову активність, готовність до екологічної діяльності; виховувати почуття відповідальності за природу як національне багатство, основу життя на Землі; виховання емпатії, співчуття та бережного ставлення до об’єктів природи.

П ров едення т ак и х т ренінг ів сприятиме вирішенню наступних завдань, як:

• розширення чуттєвого досвіду дошкільнят, розвиток перцептивних можливостей при контакті з природними об’єктами;

• розвиток почуття емоційної чуйності, причетності до живої природі, співпереживання;

• формування екологічних установок особистості, активної життєвої позиції по відношенню до природного оточення;

• навчання взаємодії з природою;

• розширення індивідуального екологічного простору.

Тренінг проводиться в групі, на майданчику, в кімнаті природи, зимовому саду або в іншому приміщенні,  в якому розташовуються об’єкти природи. Вибір місця здійснюється залежно від можливостей ЗДО, змісту запланованої роботи. Тривалість тренінгу – 20-30 хв., що визначається складністю вправ та видами діяльності дітей в них. Еколого-психологічний тренінг проводиться з підгрупою дітей (5-7) у вільний від занять час 1-2 рази на тиждень.

Структура тренінгу

1. Підготовча / мотиваційна частина

• Вправи на знайомство (назвати своє ім’я і на першу літеру назву дерева, квітки, тварини тощо)

• Оголошення теми

• Сюрприз - здивування

• Інформаційне повідомлення

• Правила

ІІ. Дослідницька частина (робота в підгрупах, парах, трійках)

• Спостереження, перегляд відео, презентацій

• Досліди

• Використання досвіду дитини

• Інформаційне повідомлення

• Розв’язання проблемних ситуацій

• Створення інтерактивних карт, плакатів, інформаційних буклетів, листівок

• Виготовлення екопродукції та практичних матеріалів для застосування в довкіллі

• Психо-гімнастичні вправи

• Руханки

ІІІ. Узагальнююча частина Підсумки. Хвилинки милування

Підготувала вихователь-методист Людмила МАМАЛИЖЕНКО

Використана література:

1. Лист МОН від 18.08.2021  №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році»

2. Л.Дарченко, М.Каратаєва «Про організацію освітньої роботи в ЗДО у  2021/2022 навчальному році»/ Майбуття,. липень-серпень, 2021, №№ 13-16 (660-663), с.51